教师要注重学生个性的发展

“预设”和“生成”它是课程改革提出的两个关键词，也是课堂教学不可避免的话题。预设是蓝图和想法，在实现过程中有一定的变量，会产生一些以前没有想到的环节或问题，即所谓的“生成”。生成也是一种资源。在小学英语课上，如何处理预设与生成的关系？作者在这里谈谈他的感受。

一、课前充分预设，呼唤更有信心的生成

导入活动、主题活动、探索活动和扩展活动是小学英语课堂的四个常规和基本活动部分。教师对教学内容的预设应紧密围绕这四个活动部分展开，以呼吁更有信心的生成。

首先，对于进口活动的预设，我们应该追求简单生动，而不是冗长复杂。一般来说，教学内容不同，进口方同。例如，教学Halloween在第一节课上，老师可以要求学生在课前收集和阅读万圣节的相关信息。在课堂上，师生可以围绕这一文化知识进行交流，以促进学生对万圣节的初步了解，为下一步的学习奠定情感基础。但是，导入的时间和方法不冗长和复杂，问题的难度应适中，以免引起紧张。为了调动学生的兴趣，我们应该尽量设计与所学内容密切相关的活动。

其次，对于主题活动的预设，要遵循学生的认知规律，认真选择教学方法。主题活动是新教学环节的重要组成部分。本次活动的有效开展可以为以后的探索性和可扩展性活动铺平有力道路，教师不容忽视。预设本部分，教师首先要了解每个单词和句型的教学步骤，处理过渡问题；二是选择单词和句型的呈现方式，根据内容合理选择谈话法、游戏法、情境法等；第三，追求新的教学方法，可以调动学生的探究兴趣，符合学生的认知规律，而不是违背它。例如，在教学中Let'sgotothepark一课时，新授句型Let'sgoto…及其回答OK/A11right/Good/Great，作者让卡通人物MonkeyKing出现在舞台上，邀请学生游览祖国的大好河山，从而引出和学习相关的单词和句型，学生们对学习充满兴趣。

第三，探索性活动的预设要围绕新知识展开，激发学生的探索兴趣。预设本活动应针对新知识，可要求学生根据提供的句型和图片进行askandanswerinpairs，也可以根据提供chant创编新的chant，等等。例如，教学Doyouplay…，在本课的探索性活动设计中，笔者运用了chant方法是将所学的单词和句型融入朗朗上口的儿歌中，学生边拍手边朗读，效果极为显著。

最后，对于扩展活动的预设，我们应该注意激发学生表达他们的愿望。预设本部分应基于前三部分学生掌握的新知识水平，借助改变方式使学生获得新鲜感，产生表达热情。任务教学是扩展活动中经常采用的一种有效的方式。例如，在教学中Aboyandagirl当时，老师为学生创造了一个任务情境——我们学校青年文化宫招募了一群新的英语播音员，面试内容是自我介绍，你能用今天的知识参加比赛，展示你的风格吗？这项活动的设计使学生渴望尝试，并有强烈的表达愿望。

2、善于在教学中抓住机遇，呼吁更精彩的生成

生成需要时间，好时机会出现精彩的生成。因此，在推进课堂教学的过程中，教师应以敏锐的眼光捕捉生成资源供我使用，促进课堂教学目标的有效实现。例如，学生在课堂上的语言错误是一种生成，抓住这种生成资源为课堂教学服务，以促进学生对语言知识的理解和掌握。此时，作者并没有简单地纠正发音，而是引导学生找出错误的原因。例如，当学生对待它时，enemy和animal当两个单词的发音混淆时，教师可以掌握生成的教学资源，引导学生识别两个单词的发音和意义。当然，在课堂上，作者经常掌握生成资源，如学生的问题和不同的意见，以服务于教学。

另一个例子是作者在教学MayIhave一课，课前作者是对的MayIhave...精心预设了这个话题。首先，笔者根据学生的认知，结合句型中没有难读的单词，“会读”目标容易实现；然而，会读不一定能用，但会用是语言学习的最终目标。因此，本课程的关键是创造情境，有效地激发学生获得某一物品的愿望，使其主动使用这种句型来索要物品，而不仅仅是空洞的模拟对话。在这种思想的指导下，作者在课前使用相机拍摄学生课间玩耍的照片，作为新句型的物理道具，这是学生熟悉的真实情况，激发了学生阅读和说话的愿望，使该部分的教学成功。可此可见，教师应根据学生的认知基础，选择激发学习兴趣的方式，创造真实情境，引导和鼓励学生交流和使用，必要时给予实质性奖励，使生成更加精彩，促进课堂生成取得坚实效果。

三、做好即时评价，呼吁更有效的生成

课堂评价是教学活动的有机组成部分，是教师对学生或学生学习状况和能力的诊断和评价。科学评价可以对学生的学科情绪产生良好的影响。因此，在英语教学过程中，教师必须及时合理地发挥评价作用“魔棒”作用，不断给予学生指导和激励，促进他们展示个性，体验成功，保持充分的学习动机，使语言生成有效。

教师要注重学生个性的发展，把握好评价方向。教师要珍惜学生独特的感受、体验和理解，不能误导学生的情感、态度和价值观。要高度重视课程的影响，注意教学内容的价值取向。例如，作者教学Planningfortheweekend当一个学生回答一个单元中的某个部分时，“I'mgoingtowatchTVatthisweekend”时间，笔者抓住这个机会因势利导，通过一句话，“Frommorningtoevening？”启发学生意识到自己的错误并及时纠正“SometimesIwatchTV，sometimesIdomyhomewok.”然而，笔者并没有就此止步，而是着力放大该生的闪光点：“Youareacleverboy.Tochoosetimeistosavetime”。这一评价给了学生极大的激励，指出了前进的方向，也帮助全班获得了正确的价值取向。可见，教师对学生的评价要明确。当学生的感知不利于正确价值观的形成时，教师的评价必须及时到位，帮助学生形成正确的价值观和人生观，促进“三维目标”这是借助评价实现有效生成的最佳体现。

综上所述，只有充分研究教材，才能理解编辑的意图，把握教材的重点和难点，然后完成科学有效的预设，课堂生成才会更有信心、更精彩、更有效，收获从未预约过的精彩。